| Меню сайта |
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 |
|
Всего материалов в каталоге: 35
Показано материалов: 1-10 |
Страницы: 1 2 3 4 » |
Н.С.
Говоров, в конце 90г. ХХ века вводит в медицинскую психологию новое понятие –
«дидактопатия». Ученый считает эту особенность угасания интереса к познанию (в
частности, к обучению) одной из причин, приводящей к серьезной социальной
патологии. |
|
Словотворчество как усвоение обычных слов родного
языка имеет в своей основе подражание тем речевым шаблонам, которые дают детям
окружающие люди. Ни одно «новое» слово нельзя считать абсолютно оригинальным, в
словаре ребенка обязательно есть образец, по которому это слово и построено.
|
Технология — это способ
осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры
и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов
их выполнения. Социально —
педагогическая технология
— это процесс оптимизации обучения и воспитания путем анализа факторов,
повышающих педагогическую эффективность, применение методов и приемов, а также
их оценка.
|
Технологии работы
социального педагога с семьей. |
|
Выступление на Городском методическом объединении социальных педагогов
|
"...Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия" По определению ВОЗ (Всемирной Организации Здравоохранения) |
Значение живого устного слова неоспоримо, ведь лекция,
доклад, беседа, выступление стали повседневным явлением в нашей жизни. Устная
речь имеет большой запас для передачи мыслей и чувств: это и мимика, и жесты, и
интонация. Роль интонации в речи огромна. Она усиливает само значение слова и
выражает иногда больше, чем слова. С помощью интонации можно передавать
различные чувства, в том числе можно придать словам смысл, противоположный
тому, который они выражают.- Игры и игровые упражнения на развитие мимики - Игровые упражнения на
формирование высказываний
|
Если
Ваш ребёнок не имеет нарушений в
произношении звуков, не спешите
отказываться от консультации с
учителем-логопедом. Некоторые родители и учителя считают дисграфические ошибки
нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумение слушать
учителя , невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т.д .
На самом деле в основе этих ошибок лежат
более серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. |
|
|
|
